有关小学的作文锦集5篇
无论是在学校还是在社会中，大家都尝试过写作文吧，作文要求篇章结构完整，一定要避免无结尾作文的出现。你知道作文怎样才能写的好吗？下面是小编收集整理的小学的作文5篇，希望能够帮助到大家。
小学的作文 篇1
自从潮老爷有了那只先进的智能手机后，生活变得更潮了，但是麻烦事也一波一波地上来了。
“哎呀，我记得脑袋都快要炸了，您老人家不能自己记住吗？或者拿支笔记记也行呀！”我皱着眉头冲另个房间的爷爷喊道，都是爷爷惹的祸，要不是他一开始怕自己记不住，让我帮着记各种密码，我就不用整天被这些事给纠缠不清了。几个密码或许我还能忍受，就算训练一下记忆力，但自从爷爷换了新手机后，才发现他的麻烦还在后头呢！我本想到乡下过几天神仙生活估计也只能bye-bye了。
那天，潮老爷拿着手机笑眯眯地对我说：“小Q，我看别人都设了好多密码，我也想弄几个，这样的`话就不怕被小偷偷走手机了。”听了他的话我顿时石化了，他让我设置各种各样的密码，开机密码、信息密码、通话密码、淘宝密码……他一边说一边还美滋滋地想着要是手机被偷了，小偷光解密码就头晕的画面，还嘿嘿的自娱自乐。爷爷，你也忒幼稚了吧！真要被偷了，还用得着这么麻烦解密码吗？现在不是把小偷弄晕了，而是应该把你自己弄晕了吧！我无语了，一边设置一边哭笑不得地说：“您就弄一个密码得了，简单又省力，还不会忘记！”“这哪能行啊！那别人解开一个就等于全都解开了，不行不行，要一个个设。”
好吧，我一个个设置，为了保险起见，我把密码都存到了我的手机里，大功告成后，我将手机转交给爷爷，这下总可以清静地看会书了。
“小Q，那个开锁密码是什么啊，我想浏览一下新闻。”爷爷在房间里喊着，我马上走过去帮他演示了一下。没过多久，他老人家又在房间里扯着喉咙喊：“我想听听音乐，怎么输进去的密码不对呀？”我彻底崩溃，“我不太记得了！”他听了有点生气，“你小孩子家记性这么差啊！”我也挺生气的，瞪着眼说：“谁让你设那么多密码啊，这么多密码记起来多麻烦啊！”
爷爷一声不吭地在房间里琢磨了很久，最后无奈央求我帮他将手机所有的密码都取消了。自此，潮老爷再也不用为忘记密码而烦恼了，而我也终于可以清静了，哈哈！
小学的作文 篇2
今天天气格外好，爸爸妈妈带我去旅游，我高兴极了，终于可以去我做梦都想去的九寨沟了。
坐了半天的车，终于到了九寨沟了！我看了看地图，决定先去熊猫湖看看。
到熊猫湖了，我被眼前的景象惊呆了：熊猫湖的水可真清呀，清得可以看见那些倒下的千年古木；熊猫湖的水真凉呀，似乎是一块淡蓝的冰山结晶；熊猫湖的水真蓝呀，蓝得仿佛那是一块无暇的蓝宝石。
不仅如此，熊猫湖的水还有特殊的功能。原来，熊猫湖的水对那些千年古木有再生、续命的功能，仔细一看，你会发现，在那些倒下的树木上，长出了许多的嫩芽，似乎它们也想长成参天大树一样。
参观完熊猫湖，我们又坐车绕了几个弯，走了很多楼梯来到珍珠瀑布。我正走着走着，突然有一颗颗小水珠溅在我的身上，回头一看，呀！我们到珍珠滩瀑布了!珍珠滩瀑布可真漂亮！那清澈的，甘甜的.水从高高的山顶流下来，像一匹长长的白色锦缎，像一条蜿蜒的牛奶长河，像一片白白的云朵从天而降。四周弥漫着淡淡的云雾，环绕在瀑布边上，那些飞撒过来的水珠，像断了线的珍珠一般，滔滔不绝，源源不断。
接着，我们又坐车走了几个弯，来到了上面，来看芦苇海，那芦苇随风摇摆，中间隔了一条“白布”，似乎要把芦苇们永远隔开，像楚河汉界一样。
九寨沟，你真像一幅画一样神奇！
小学的作文 篇3
一、小学生作文的构成元素
长期以来，“教师出题、学生作文、教师批改”俨然成了小学作文教学的固定思路，至于教师具体怎么教、学生怎么学，并没有一个实实在在的抓手。因此，小学作文教学让广大师生感到虚无缥缈、无所适从。
《义务教育语文课程标准（20xx年版）》（以下简称《语文课程标准》）明确提出了写作的总体目标：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
如果要给小学作文教学一个抓手，那么，我们可以将小学作文教学分解细化为“素材”、“语言”、“技法”、“兴趣”四个元素，以生活、阅读、表达、评价为手段去实施。
二、指向小学生作文四个要素的实施策略
1.走进生活，创设活动情境，开掘习作素材。
（1）走进自然。比如约会春天（找春天、画春天、照春天、唱春天、赞春天），亲吻自然（走进山川田野、观赏花草鱼虫、感受风霜雪雨），等等。
（2）走进社会。进行社会调查（家乡巨变，家乡特产，走进社区、工厂……），组织社会活动（宣传、捐献、义卖），采访人物（家乡名人、默默奉献的平凡人），焦点访谈（环境问题、教育问题、医院问题、物价问题），等等。
（3）开展多种形式的语文实践活动。通过演一演（课本剧）、说一说（做小导游）、讲一讲（故事会）、播一播（新鲜见闻）、辩一辩（辩论会）等活动，来挖掘习作素材；将习作与其他学科整合、与少先队活动整合、与校本课程整合。
2.广泛阅读，丰富素材，积累语言。
（l）课内阅读。精读得法，略读用法。品句段、学写法、陶冶情感。
（2）课外泛读。利用班级图书角，采用好书换读的方式，广泛涉猎经典名著、时文精粹，开阔学生视野，提升学生品位。
（3）日常积累。写一写日记（中年级的随笔日记、高年级的心灵牧场日记接力），背一背名言警句，赏一赏好句佳段。引导学生开展词语接龙比赛、成语背诵比赛、古诗朗诵晨会以及课前五分钟故事会等一系列活动。
3.自主开放创新，鼓励多元表达，感悟写作技法。
（1）文体自由。纪实作文主要包括周记、日记以及观察作文，而想象作文的内容却极为广泛，包括童谣、寓言、故事、儿歌、儿童诗等。
（2）立意自主。引导学生对同一题材，从不同的角度进行审视，确定不同的中心，从而写出具有不同立意的作文。
（3）选材求新。让学生围绕同一命题或中心，从不同的方面去选择不同的题材，力求选材新颖、与众不同。这种训练，既能培养学生的发散思维，又能培养学生的.聚合思维。
（4）语言求美。有时学生苦于不知道用什么语言表达自己内心的感受（语言和思维不同步），这时可以群策群力，集思广益，让全体学生发挥其所能，提供好词佳句，这样学生写作文就感觉不难了。
（5）表达自由。作文指导要立足于开拓思路，而不要在写法上给学生太多的框框。引导学生对同一内容，采用多种形式的表达方式，以求构思新、表达巧，给人耳目一新之感。在语言表达上，可运用不同的词汇、句式、修辞，生动自如地表情达意，写出自己的“活语言”。
（6）适时训练。不要总把写作文当成是“一本正经”“郑重其事”的事情。比如今天是作文课，直接让学生写作文，这样学生从心理上就会有压力，可以酝酿到一定程度，等到学生有一种想表达的欲望，适时抓住习作的时机。
4.注重评阅展示，点燃写作激情，培养习作兴趣。
（1）习作评改。从习作的评改形式上看，以书面批改为主，提倡面批和互改相结合。最能体现学生主体作用的形式就是“互批”，这种方式既有利于学生更深刻地理解每次习作的要求，又有利于学生相互间取长补短，从而达到自我提高的目的，同时也在一定程度上调动了学生的习作积极性。评改应把握三个原则：在习作的评语内容上，提倡教师进行“赏识批改”；评语要具体，建议点要少，使学生能够即时接受，进而聚少成多，全面提高；可以实行“一文多分”，即单就格式、语法、语言等进行单项打分。
（2）=次作文。学生的作文在经过同学互评、教师总评、师生共评之后，大部分学生能认识到自己作文的长处和不足，可就此适当安排一次二次作文，即对原作文的再创造、深加工。
（3）搭建展示平台。必须让学生的作文有更多的读者，更多的倾听者、欣赏者，要帮助学生寻找成功的平台。对优秀作文进行表扬，当作范例，张贴到班级“作文园地”上，编辑印发校报校刊，组织参加作文征文比赛，向报刊推荐发表学生的优秀作文，每学期编辑学生作文集等。
三、构建以四个元素为目标的作文教学体系
1.作文的首要元素是素材。将写作教学与社会生活沟通，主动进行情境创设，挖掘写作素材。
（1）纪实作文。生活为纪实作文提供了取之不尽的素材，丰富多彩的社会生活是学生汲取作文素材的源头活水，我笔写我见、我闻、我想、我情。
（2）想象作文。教师应该精心创设各种形式的情境活动，渲染习作氛围，丰富习作想象，拓宽感知领域，为学生提供想象作文的素材。
（3）广泛阅读。更多的写作素材和储备来自广泛的课内外阅读。
2.小学生作文的第二要素是语言。只有具备丰富的语言积累，才能准确、真实、充分地表情达意。
语言积累的方式多种多样，或摘记，或诵读。提倡学生写读书卡，每周召开读书交流会，出读书心得板报。
3.技法指导是小学生习作的必需因素。初学作文要有规矩，布局谋篇自有讲究，技巧指导更具实效。
首先，习作指导要多重化。范文引路、迁移运用，指导习作的具体技法，激趣导人、编写提纲，等等。
其次，习作指导要具体化。一堂课不能面面俱到，只能选准一个点，突破一个点，然后串点成线，集线成面，进而形成作文教学的序列和整体；每次作文都针对当下学生的习作实际，有重点有突破地指导；面对全体学生要兼顾差异，针对每一个学生进行具体指导。
最后，习作指导要过程化。习作指导不是只存在于课堂教学的指导课，而是涵盖学生习作起始的全过程。教师的习作指导要融入学生习作准备、练笔、修改、运用的各个阶段，指导绝不是一次性就能完成。
4.兴趣是小学生作文的第四个因素。学生作文是给别人看的，他们期望心灵得到归宿，劳动得到认可。成功的评改，对激发学生的习作兴趣、提高学生习作能力会起到事半功倍的作用。
以“素材”、“语言”、“技法”、“兴趣”为抓手，以“生活”、“阅读”、“表达”、“评价”为手段，各种手段相互补充、相互包容、相互促进、相得益彰。把握《语文课程标准》中的写作教学目标，以教材的作文训练为线索，因学段而异、因学情而异，循序渐进、螺旋上升，让每一个小学生能够有话可写、写能达意、表意新颖、乐此不疲，从而喜欢作文、擅长作文。
小学的作文 篇4
妈妈有一对玉手镯，是我6岁的那年，我才发现的。妈妈十分珍爱，碰都不让我碰，说这是一家之宝，镇邪，保平安。
这对手镯是妈妈与爸爸结婚时，爸爸送给妈妈的。每天，妈妈都会戴着。因为里面包含了爸爸对妈妈的爱。那一天，我注视着妈妈的手镯，只见环形的玉全身翠绿，光耀的时候，闪闪烁烁的'，玉里面还有着一层一层的白丝，在灯光照耀下，碧绿晶莹剔透，仿佛触手可及。
一天早晨，妈妈去上班了，我在家里睡觉，起床的时候，发现妈妈没有戴手镯。于是我小心翼翼地把手镯放进专用盒子里，接着，拿起家里的座机，打电话给妈妈。可是，没有接通。
过了20分钟，我听见一阵敲门声，急忙跑到门前，正准备开门。这时，妈妈打开了门。只见妈妈上气不接下气地说：“儿子，我的手镯呢？”
“妈妈，在这儿呢！”我打开盒子。
妈妈感动地流下了眼泪：“真乖，知道帮妈妈做事了。”说着，妈妈戴上了手镯，又急冲冲地出门了。
还有一次，妈妈参加叔叔的结婚典礼。吃饭的时候，妈妈格外小心，生怕汤油沾到了手镯上。
酒宴结束，我们十分高兴地回家，正走入家门时，听见妈妈大叫了一声：“啊！”我和爸爸赶上前去询问。只见妈妈拿着手镯上有一点点污渍。我心想，这也没有什么大不了的。可是，妈妈立即转身出门，赶到了手镯店，进行杀菌、清洗，这才又小心翼翼地戴在手腕上。妈妈回到家，我看见，那手镯在妈妈的手腕上闪闪发亮。
后来，我才懂得，妈妈的手镯是爸爸给妈妈的爱的信物，如今，这对手镯陪伴妈妈12年了。
妈妈的手镯里面，凝聚着爸爸、妈妈的爱情，我祝福他们白头偕老，永远幸福！
小学的作文 篇5
韦伯是一家公司的普通员工。刚参加工作时，他勤勤恳恳，可是后来他发现在公司里像他这样的人有上千个，想靠勤奋工作脱颖而出简直是难于上天。于是他热情锐减，开始漫不经心地混日子。
一天，他去一个农场办事，农场主问他：“你在公司干得怎么样？”他苦笑着回答：“不是很好！我是一名普通的员工，公司里像我这样的人有上千个，就算我再努力，也不会有什么辉煌的业绩！”
农场主呵呵一笑：“你回头看看，能不能找到我们走过的足迹？”此时二人正漫步在农场的小路上，平整的路上根本没有一个脚印，于是他摇了摇头。
“的确，在成千上万人走过的地方，是很难看到自己的.脚印的！”农场主说，“但是，在别人没有涉足的地方，甚至是在泥泞之中行走时，你便会很容易留下深深的脚印！”
韦伯心里恍然一震，回到公司后，他就像换了一个人。他在工作中时常提出一些全新的观点和建议，虽然仍是做着同样普通的工作，但是15年后，他成为了这家公司的总经理。
人生之路能坦坦荡荡固然很好，但是如果你希望哪一天能在这条路上看见自己的脚印，那么尝试一下这条路上别人没走过的地方或者泥泞，也许是必要的。
