优秀说课稿
作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的优秀说课稿，希望能够帮助到大家。
优秀说课稿1一、说教材
《碧螺春》是小学语文苏教版十二册上的一篇课文，这是一篇文质兼美的散文，描绘了久负盛名的碧螺春茶名字的由来以及采摘、制作和品尝的生动情景，表达了作者对色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜爱和对勤劳、聪明的劳动人民的热爱。
课文可分四段。文末引用了外国诗人的诗句：在清香的碧螺春茶汤里，我看到了江南明媚的春光。这是作者的匠心独运，借此既抒发了感情，又深化了中心。本文条理清楚，内容生动，语言优美，描写细腻，有利于对学生进行朗读、背诵训练。
根据本课的特点和所处的位置，针对学生的实际，我把教学目标定为：
认知与技能目标：
1.读懂课文内容，知道课文是从哪几方面介绍碧螺春的。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段。
情感目标:凭借具体的语言材料，感受碧螺春特有的色香味形，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。
教学重点：通过朗读背诵，感受碧螺春特有的色香味形。
教学难点:能凭借具体的语言材料，体会劳动人民的勤劳和心灵手巧。
二、说教法、学法。
自主性学习作为一种新型的学习方式是指学生在教师的指导下，从学生学习和社会生活中选择和确定研究课题，让学生主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。自主性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。
为了充分调动学生，使学生主体真正动起来，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课可以尝试多种教学方法的有机结合，以优化课堂教学：
计算机 多媒体 辅助教学法。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。语文教材只是学生学习的载体，它已远远不能满足现代学生学习的需要，教师只有遵循学生学习的需要，为学生学习提供服务，才能适应时代的发展。现代网络技术能为学习者提供大量的信息，能极大地丰富课程资源，它为学生开展自主探究性学习提供了广阔的空间与舞台。鲁迅曾经预言：用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。《碧螺春》这篇课文的内容较生动，也是学生十分兴趣的。学生的兴趣来自对采茶和制作茶叶的兴趣。遵从学生的学习兴趣，因此我精心编辑了文字、图像、声音、视频等，利用网上相当丰富的有关焙茶的信息资源，创设了一个有美丽风光，轻松活泼的学习课文的良好情境，我想比单一的读文、理解更能激发学生的兴趣。
优秀说课稿2此课选自湖北省华师大版小学信息技术教材第六册第１０课。是让学生熟练运用Powerpoint的动画效果制作演示文稿，为后面幻灯片切换、设置自动放映等学习内容提供基础。
本课的教学对象是小学6年级的学生，大多数学生能熟练操作计算机，有一定的搜集、整理信息的能力，会下载网页上的图片、文字等。他们经过前面2个课时的学习，会在Powerpoint中给图片加入简单的动画效果，为本课的学习探究奠定了一定的知识和技能储备，并且学习兴趣浓厚。
教师根据中小学生信息技术指导纲要和以学生发展为本的指导思想，为给学生营造一个好的学习和体验环境，提高学生的思维方式和探究能力，对本课的教学目标作以下梳理：
知识与技能：学会应用设计模板快速制作演示文稿;能给对图文对象加上动画效果;获得技能，探索学习的方法。
过程与方法：通过任务驱动和开展制作贺卡活动，培养学生自主学习和协作交流能力，提升信息素养。
情感、态度与价值观：增强学生的环保意识；体验自主探究和合作成功的喜悦，培养团队精神和创新实践精神。
确定教学重、难点为：给图文对象加上动画效果；培养团结协作精神，出色完成电子贺卡的制作任务。
为教学准备了：一张端午节和一张儿童节电子贺卡，一些节日图片和文字素材，提供多媒体网络教学环境。
课中采用“主导—主体”的教学结构，以任务驱动教学法为主，以创设情境法、分层教学法为辅，为学生提供自主探究、观察分析、协作学习、体验交流的学法。
根据本课教学目标和学生的认知水平、生活情感，以制作一张生动有趣的电子贺卡为任务主线，设计了“谈话导入，激发情感；自主探究，掌握新知；分组活动，集思广益；展示交流，评价欣赏；再创情景，拓展延伸”五个教学环节，实现学生的探究学习从易到难，螺旋上升，逐级发展。其中，知识与技能目标在第2个教学环节体现中，过程与方法目标主要落实在第2个和第3个教学环节。情感、态度与价值观目标渗透于整个教学过程之中。
优秀说课稿3一、说教材
本课选自冀教版义务教育九年制小学语文第九册第5课，作者是我国现代著名的文学家郑振铎先生。纵览这篇写景散文，作者依照事情的发展顺序，为我们逐次展现了三幅洋溢着水乡风韵的优美画面，首先映入我们眼帘的是“渔人闲憩图”着力营造出一种恬静、悠闲的氛围。随后，作者笔锋陡转，一幅“鸬鹚捕鱼图”展现在我们眼前。最后呈现给我们的，则是最具国画意味的“渔舟唱晚图”。袅袅四起的炊烟，渐渐暗淡的天色，恢复平静的湖面，衬托着荡桨归舟的渔人，把我们再次带入了恬静、平和的意境之中。课文从等待捕鱼到捕鱼结束，写出了捕鱼的整个过程，同时描绘了湖面“静—动—静”的变化。
二、说学情
课文语言优美，通俗易懂，在教学过程中，教师应充分发挥学生学习的主动性，让学生自主识字，自主阅读。例如在识字过程中可以让学生自己谈谈识字的好方法，“鸬鹚”可以看图片了解。引导学生读思结合，读说结合，读中感悟，想象文章描绘的画面，体会人与自然和谐相处的美，从而引导学生要珍爱生活中的一切。
三、说教学目标和重难点
1有感情地朗读课文，背诵课文。
2读与想象相结合，抓住重点词语理解课文内容，感受文章画一般的美。
3能熟读课文，以读来感悟，了解鸬鹚帮助渔民捕鱼，体会渔民的渔家乐，感受文中物静人宁的静态美和鱼跃人动的动态美。
教学重点是结合上下文理解词语的意思，熟读课文，体会作者的赞美之情。
教学难点是展开想象，领悟课文描写的画面，感受作者用词的精妙。
四、说教法
在本课教学中，通过多层次的朗读，在读中融入情境。用“渔人正坐在船尾，悠然地吸着烟。”“渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷上一抹，鸬鹚就都扑着翅膀钻进水里去了。”两个重点词句引导学生体会品味语言的妙处，培养学生感悟语言的能力，积累语言。课文的最后引导学生体会此刻湖面的 ……此处隐藏17589个字……。）
4、这个生日能不能借给别人呢？今天老师就给大家讲“借生日”的故事。（板书借）
5、看了课题，你有没有要问的吗？（生：生日怎么可以借?谁向谁借？有没有借到呢？
（二）初读课文，学习生字
1、整体感知、圈住生字
2、学习生字
引导学生用自己喜欢的方式读生字。
开火车读，点名读。
注意区分前、后鼻音。
3、全班交流识记方法，在认识“饭”和“放”两个字的同时认识食字旁和方字旁两个偏旁。
4、小组合作读课文，想刚提出的问题。初步了解课文内容。
（三）学习课文、理解感悟
1、范读课文，让生标出自然段。
2、小组合作，整理出重点的疑问
（1）妈妈为什么“忘了”自己的生日，而把孩子的生日记得那么牢？
（2）小云把生日借给妈妈前，心里会想什么呢？
（3）妈妈和小云之间有着什么样的感情？
3、再读课文，探究解决问题
4、观察图画，理解感悟，体会妈妈对女儿的爱。
分角色朗读感悟小云孝敬父母之情
小结：我们的妈妈是世界上最伟大的人，精心照顾我们、关心我们、爱护我们。所以，我们也应该像课文中的小云一样，多关心自己的妈妈，爱自己的妈妈。
（四）扩展训练、活跃思维
1、读一读，悟一悟古诗《游子吟》。
2、说一说：我们应该如何孝敬父母？
3、动手制作一件礼物送给爸爸妈妈，并说一句祝福的话。
五、说教法
1、导课上：直奔主题，引出生日。
2、重、难点突破上：读中悟情。在读中，通过自己的范读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。
3、提问设计上：鼓励学生发现问题，培养学生自己解决问题的能力。
4、作业设计上：为父母做一份小礼物，使学生将课堂中领悟融入自己的生活中。更深入的理解、关心他人，体贴他人，引导学生做一个心中有他人的好孩子。
六、说学法（掌握两种方法，培养一种能力。即：掌握巩固识字方法，在范读中掌握阅读方法。培养自学能力）
1、识字方法：本课为最后一单元的课文，学生在前面的学习中已经积累了许多的识字方法，在这里可以很好的巩固。
2、阅读方法：阅读教学中要重视朗读，而朗读又贵在一个“悟”字。在读中悟情，在读中悟理。
3、自学能力：因为全文浅显易懂，所以在教学中不应有太多的讲解，而是放手让学生在读课文的过程中发现问题，互相合作探究解决问题，进而理解课文内容。
优秀说课稿15一，说教材
《斗笠》是语文版五年级上册第五单元的一篇精读课文，这是一首感情细腻，真挚的现代诗。诗歌通过斗笠表达了深深的母爱，浓浓的乡情。在作者的眼中，斗笠蕴涵着爱，因此，在课堂上，我尽量做到以情为线，以读为本，引导学生读中悟情，读中悟境，使学生感受语言文字美，诗歌韵律美。
结合教材特点和本单元的教育主题，我把本课的教学目标确定为：
认知目标：自主识字，掌握会写字。
能力目标：有感情的朗读诗歌，感悟诗中浓浓的乡情，暖暖的母爱。
情感目标：让学生懂得母爱，珍惜母爱，用爱回报母亲。
教学重点难点：感受及体会母爱，并从生活点滴体验母亲的无处不在。
二，说教法学法
1，以情为线，积极创建情感氛围，通过朗读课文让学生产生情感共鸣。朗读诗歌时，引导学生情境朗读，感悟课文时，引导学生走进诗人的内心，聆听诗人的心声。
2，以读为主，引导学生充分与文本对话。
新课程标准指出：要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中体会情感，在读中受到情感熏陶。
3，以“文”悟境。让课堂充满诗意。意由心生，心由情生，情由境生。
三，说教学过程
（一）诗情导入
上课伊始，我说：“有一首美丽的小诗，就在我们手中，那是一朵新鲜的带着朝露的鲜花，散发着绵长优雅的清香。读这首诗，会让你情不自禁地为那一幅幅画而深深感动。著名儿童文学家金波老师说；“读它，大人走进去变成娃娃，娃娃走进去变成大人！真神啊！同学们想读吗？想听老师读吗？接着我给学生范读一遍，这样教学就步入第二个环节。
（二）整体感知
首先，我让学生说说；“听了老师的朗读，你初步感受到了什么？在诗人笔下，娘给予孩子的斗笠仅仅是遮风挡雨的普通斗笠吗？然后让学生带着问题自读诗歌，在文中画出斗笠所蕴涵的母爱。最后，请同学们汇报交流自己的感受。此刻，我适时地对学生的感受给予评价，肯定，以学生为主体，充分尊重学生阅读过程中的独特体验。
（三）品读诗歌
诗歌的美是通过朗读感受出来的，美文尤需美读。当学生交流完毕诗中对斗笠的描写之后，我又让学生在小组内自主读，齐读，并说一说你最喜欢哪一个小节？其中哪些诗句让你感到新奇？新在哪？接着我点拨引导学生理解重点词句“挺直、把故乡戴在头顶，在斗笠中编进鸟鸣......”所蕴含的母爱，暖暖的亲情殷切的希望。理解之后，再请学生个别读，分小组读，分角色读，齐读诗句，在读中感悟，在读中受到情感熏陶。因此，如果学生读出了情，也就读出了自己的独特感受。比如：学生读“斗笠里有我编进的鸟鸣......鸟鸣会滑进你的梦境”时,有学生说:“我仿佛看到了许多鸟，我仿佛梦里听到了鸟鸣声。我仿佛听到了小溪的流水声，听到了人们丰收的笑声”这是只有走进书本中才有的感受。此环节的设计意图，积极倡导自主，合作探究的学习方式，引导学生深入理解诗歌内容，体会诗歌意境。
（四），升华情感
我准备采用引读的方式来突破教学难点，体会母亲那份浓浓的爱，首先我用声情并茂的语言导入引读内容：
如今，站在母亲的遗像前，我思潮汹涌，我多想听到母亲再说一声----后面让学生接读。
现今，我来到母亲长眠的山谷，听到耳边的鸟鸣声声，我仿佛听母亲她说----今天戴上你送的斗笠。母亲，儿子又将远行。走过千山万水，儿子终于明白，您送给我不只是一顶普通的斗笠，而是浓浓的无私而伟大的母爱！
（五），拓展阅读
学生阅读能力的提高，将益于课内，更受益于课外的大量阅读。因此，我结束本课之后，设计了作业向学生推荐冰心的《纸船》，让学生由课内走向课外，巩固并运用课内所学方法。同时又可以激发学生课外阅读的兴趣和丰富学生的阅读积累。
四、说板书设计
12，斗笠
戴上斗笠
成了故乡的蘑菇 听到故乡的声音 感到故乡的温暖
闻到故乡的芬芳
望见古的明月
一个好的板书设计就是一份微型教案,它是作者的思路的体现,也是文本的浓缩版,结合教学程序,我采用边讲解边板书的形式进行. 我的说课完毕,如有不当之处,敬请各位评委老师批评指正!谢谢! 其实,那是母亲来自故乡的爱!
