《小小的船》的教案

《小小的船》的教案

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编为大家整理的《小小的船》的教案，希望对大家有所帮助。

教学目标：

1.认识“的、船、两、头、在、里、看、见、闪、星”10个生字。掌握新偏旁门字框。

2.有感情地朗读课文，感受课文描绘图景的美好。

3.初步了解叠词，会照样子说词语。

教学过程：

第一课时

一、情景导入

师：我给大家带来了一个迷语，想猜猜吗？

出示课件：有时落在山腰，

有时挂在树梢。

有时像个圆盘，

有时像把弯刀。

学生猜谜。

师：你们喜欢看月亮吗？平时你们见到的月亮都是什么样的？

学生边说，教师边出示有关的图片课件：圆圆的月亮弯弯的月亮细细的月亮

师：多么神奇的月亮！

二、初读课文

1．教师范读。

师：蓝蓝的天空，闪闪的星星，弯弯的月亮，多像一副美丽的图画呀！有位名叫叶圣陶的老爷爷还特地把小朋友看月亮的情景写了一首儿歌。题目就是《小小的船》。

课件出示书上的插图，教师配乐范读。

师：这就是我们今天要学习的一篇课文。你们想不想把它读好？你想给自己提出什么要求？

学生自己提出要求，教师整理。

师：要想读好课文，遇到不认识的生字，可以自己想个办法记住它。老师愿意帮助你，你还可以请教同伴，用拼音朋友帮忙也行。

2．学生自己读课文。要求把字音读准。

师：请你打开书，一边指一边读。比一比谁能把字音读准。

指名读。评读。

三、精读课文

1.比较“弯的”和“弯弯的”，“小的”和“小小的”区别。

师：课文的第一句就写了月儿，是什么样的月儿？

生：弯弯的、小小的。

师：这儿用了两个“弯”字，你们觉得这月儿怎么样？

引导体会“弯的月儿”和“弯弯的月儿”比比看。

师：“弯弯的”表示很弯，弯得很可爱，谁还能用“弯弯的”说话？

（弯弯的小路、弯弯的小河）

师：那么这弯弯的月儿像什么呢？

生：这弯弯的月儿像小小的船。

师：对，“小船”和“小小的船”比比看哪个更小？

（课件出示：小船、小小的船。生读读比比，感受“小小的船”更小更可爱。）

2.学习生字“船”。

师：弯弯的月儿像小小的船。“船”是我们今天要学的生字，一起读。

师：你们看到过船吗？有哪些船呢？生说。

师：对！小游船、大轮船、宇宙飞船都有这个“船”字，那课文里是怎么样的船呢？小小的船。

师：为什么说弯弯的月儿像小小的船？（出示两个图片，生比较。）

3.学习生字“两头”。

生：月儿的两头和小船的两头都是尖尖的，

师：（指画面上弯弯的月儿）这头怎样？那头呢？

师：所以叫“两头尖”，来看看这个“两头”字，读，怎么记？

（编字谜：两——一横一框，一对小人藏中央。头——一点一点大）

读词语：船头、两头、两人、头上。

4.两句连读，朗读指导。

师：现在我们要把这两句话连起来读。

指导“的”字要读得又轻又短，“尖”不能使劲读，声音要稍微提高一点，轻轻读。

指名读、范读，齐读。

四、书写指导。

指导书写“月、儿”两个字。

第二课时

一、情景导入

播放《小小的船》歌曲

师：上节课，我们已经朗读了《小小的船》，来读读字词吧。

二、精读课文

师：如果现在正是夜晚，你坐在院子里抬头看着蓝天，蓝天上有星星又有月亮。听着乐曲，我们眯起眼睛，会感觉好像飞上了蓝天，坐在月亮上了。

师：哪些同学觉得自己好像飞上了月亮？生说。

（师把一个小朋友的剪影放在月亮上）

师：（指着坐在月亮上的小朋友）好，你们现在已经飞上了蓝天，坐在“小船”上了，你们看见了什么？

学习生字“看、见”。

生回答。

师：课文里是怎么说的？（看到闪闪的星星蓝蓝的天）

师：是呀，不只看到了星星，还看到蓝蓝的天呢！这个“只”字你们认识吗？

（前面学过“一只羊”的“只”，这里念第三声。）生练读。

师：“只看见”是什么意思？还看见其他的东西吗？

学习生字“闪、星”。

师：读“闪”，翘舌音。怎么记？“星”呢？（出示：闪闪的星星）

师：什么叫“闪闪”？“闪闪的星星”呢？

（课件出示“闪闪的星星”图片）

师：你们看，这星星一闪一闪的，好像是在？（眨眼睛）

师：你们看到过这样的情景吗？

生回答。

师：要在晴天的晚上才能看见星星一闪一闪，小朋友坐在小船上，还看见什么？

师：深蓝深蓝的天空就像？（大海）

师：多么美丽的夜空啊，让我们一起来读课文的三四两句。

指导朗读。

全文朗读。

三、感知叠词

1.游戏：找朋友

出示卡片：弯弯的 小小的 闪闪的 蓝蓝的 月儿 船 星星 天

让生组成词组：弯弯的月儿

小小的船

闪闪的星星

蓝蓝的天

师：还可以怎么排队？（月儿弯弯的、船小小的、星星闪闪的、天蓝蓝的）

2.复现字词，齐读课文。

四、书写指导。

指导书写“头、里”两个字。

教材简析

《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。作者用生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看作小船；后两行写"我"坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星，表现孩子喜悦的心情。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。

教学理念

1、"所有智力方面的工作都依赖于兴趣"，兴趣是孩子最好的老师。教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，把诗歌描写的意境先推到孩子们的眼前，使学生产生良好的审美期待，借以激发学生的强烈的求知欲。从而转 ……此处隐藏17990个字……出识字的方法。）

师：小朋友记住的方法真好，大家把课题完整的读一读。

（生读课题）

师：今天我们一起来欣赏这首儿歌。（出示课文课件）

二、初读课文，学习生字

课件出示课文，教师范读。

师：这就是我们今天要学习的一篇课文。你们想不想把它读好？

师：要想读好课文，遇到不认识的生字，可以想什么办法记住它。

（学生说说认字的方法）。

师：现在请大家用自己的办法读读它，遇见不认识的字多读几遍。

师：在刚才的朗读中，我发现有一位小朋友边读边画生字宝宝，你也能像他一样把生字宝宝圈一圈。并大声喊出它的名字吗？（生圈生字，读生字）

师：谁能说说课文里的生字宝宝有哪些？

你画得可真正确，和老师画的一样呢！（出示课件）

师：请小朋友看到大屏幕，我们一起把生字宝宝读一读。（生齐读生字）

师：生字宝宝从大屏幕中跳到了老师的手上，哪个小朋友还能喊出它的名字。

（出示生字卡片──指名读──开火车读）

师：生字宝宝给你们加大难度，它把音节朋友藏起来了，还能认出它们吗？

（男生代表和女生代表抢读，全体学生评一评谁读得好）

师：谁能给这些生字宝宝交个朋友。（学生给生字组词）

师：小朋友说得真棒！生字宝宝奖励你们几个小游戏呢。

进行你演我猜。一名学生表演，大家猜他所表演的字。

师：这几个小朋友表演得真棒！瞧！黑板上的小星星都开心的笑了。在每颗星星的下面都藏着一个生字宝宝呢！谁答对了，它就和你回家。（生上台进行摘星星的游戏）

师：小朋友们真能干，把这些生字宝宝都带回家去了。课文妈妈也想见见你们，快读读它吧！（生自由读课文）

三、细读课文，感知课文

师：刚才读了课文，哪位小朋友眼睛最亮，发现课文有几句话。

师：你喜欢哪一句？（指名回答，喜欢第一句）

课件出示：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。

师：“弯弯的月儿”什么样呢？我们一起画一画吧。

（老师在黑板上画，学生在纸上画。）

教师出示“弯弯的月儿图”，让学生边指边体会“弯弯的”“两头尖”。

师：你在生活中还见过哪些弯弯的事物？

（学生说“弯弯的香蕉”和“弯弯的小桥”“弯弯的小船”等。）

师：看！弯弯的月儿多像一条小船。

出示对比句：

弯的月小的船，小的船两头尖。

弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。

师：请你再来读一读，你喜欢哪些句子？为什么？

（学生体会“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖”。写出了月亮弯弯的可爱的样子。）

指导学生朗读，读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。

体会后两句。

师：一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里抬头仰望。只见蓝蓝的天空，无数颗星星一闪一闪的，还有一轮弯弯的月亮，多美啊！让我们飞上蓝天，坐到月亮上去，这时你看到了什么？

随着学生的回答，出示：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

师：蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星又像什么？

（学生展开想象回答。）

师：这句话中有一个生字宝宝可调皮了，它急着和你见面，想让你们写写它。

出示卡片“见”，学生和老师共同写“见”，写是要注意笔画“竖弯勾”

师：生字宝宝非常满意，它又跳回课文中了，我们把这句话读一读。

这么弯的月儿，这么美的星星，这样蓝的天，你觉的该用怎样的语气来读这首儿歌呢？

（生有感情的读课文）

师：我发现许多小朋友都能把课文背出来了，我们带上动作一起把课文背一背。

（生背课文）

四、课后延伸

师：孩子们，这么可爱的船，你们想不想上去坐坐？

请小朋友闭上眼睛，让我们乘着想象的翅膀，随着音乐想象你看见了什么？

如果学生回答看见弯弯的月儿，闪闪的星星，蓝蓝的天。教师随机让学生与美景对话

如果学生回答看见杨利伟叔叔。教师再一次提供对话平台。

小结：今天，我们学了《小小的船》，相信在不久的将来，你们一定能像杨利伟叔叔一样乘着飞船去探索太空的奥秘。

【评析】

“自主对话”从“认字”始

刘晓燕曹国琴肖艳

“自主对话”四字，曾一度令我疑窦重重，甚至望而生畏，杨丽娜老师执教的lt；lt；小小的船gt；gt；，很好地诠释了“自主对语”在一年级的识字课中的应有之义，核心精神，即学生想学，愿学，能学，在这种前提的激励与支持下，展开与教师，与同伴，与课文，与自然，与社会的尝试对话。

一、以情渲染，营造平等、和谐的对话场

“生字宝宝”、“课文妈妈”是执教老师词不离口的两个词汇，如此极富童心童趣的语汇散遍全堂，俯拾即是，如：“这个‘船’字可神气了，它要你们大声喊出它的名字，它才愿意出现”、“快看了，你们划的跟老师是一样的吗？”教师深谙儿童心理的语言，让课堂奏响平等、民主、自由的和谐之音，师生之间相知、相融，对话有了蓬勃生长的绿洲沃土。

二、以“趣”引领，自然无痕现自主

开课伊始，教师以激趣导入，成功地激起学生的学习兴趣，为后文学生与生字，儿歌对话埋下伏笔，出示课题后，教师为分散识字难点，随课题识“船”，教师先不写，让学生读，发现“船”字未写，让学生大声喊“船”字，读准字音后终于露面。在这一系列的猜、看、读中，生字印象得以强化，学生的主体意识自然萌发。

学生自读课文时，教师让小朋友“用自己喜欢识字方法和生字宝宝交上朋友”，给学生充分的自由空间，尊重学生的自主选择，进一步唤醒了学生学习主人的意识。

值得一提的还有巩固识字的猜字游戏，学生个性化的表演，激活了学生的参与意识与思维因子，学生认真观察、紧张思考，自然深化了对生字的记忆。

三、以“理”导法，领航深层自主对话

“读儿歌时，遇到不认识的字怎么办？”学生自主学习的意识和习惯再次被唤醒、强化，随后的识记生字环节，教师不失时机地肯定，小结了学生们的识字方法，让学生有法可循，明确了手中既有的记字方法，同时点燃继续发现创造的无限热情。

四、以“思”架桥，开启与文本、自然社会的对话之窗

“闪闪的星星像—————

蓝蓝的天像————————”

一个句式，放飞了学生的想象，发展了学生的语言，一石二鸟，这可以理解为学生与文本的拓展对话，一种开拓学生思维空间的广义对话。

“闭上眼睛，想想你看见了什么？”学生插上想象的双翼自由翱翔在广袤的太空，与神奇的自然世界自由对话，随着太空图，课件出现了杨利伟的形象，我觉得这个环节大有深意，无形中引导学生学会关注时事，关注社会，同时在他们的心里，也一定埋下了一颗渴望探索自然奥妙的种子。