《怀念母亲》教案

《怀念母亲》教案模板汇总10篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《怀念母亲》教案10篇，希望对大家有所帮助。

【教学目标】

知识与能力：1、能正确读写“真挚、寝不安席、频繁、朦胧、凄凉、斑驳、篇章”等词语。

2、流利有感情地朗读课文，并能透过关键词句感悟深沉的爱国之情。

过程与方法：生活迁移，逐步引领。

情感与价值观：感念母亲的养育之恩，体会作者旅居海外对祖国异常强烈的思念之情。

【教学重点】

体会关键词句在表情达意方面的作用。

【教学难点】

通过朗读感悟、品味揣摩，体会作者对两个母亲同样崇高的敬意和同意真挚的爱慕，激发学生的爱国热情。

【教学课时】一课时

【教学过程】

一、谈话引入，感念母恩

1、全世界，有且仅有一个称呼是相同的，你们知道这个称呼是什么吗？对，这个称呼就是母亲。同学们想一想，为什么全世界不同肤色、不同国别、不同语言的人们喊出了一个同样的称呼呢？（学生自由交流）

2、同学们，你爱你的母亲吗？为什么？（学生自由交流）

二、关注留守，畅抒别情

是啊，在我们成长的足迹中，无不倾注了母亲全心全意的关爱，哪怕是一个眼神、一句唠叨、一声抚慰、一次等待……一切的一切，回想起来都是那么窝心，那么温暖。可是，因为种种无奈，我们不得不与父母分开，例如为了学业，我们在校住宿，一个星期才能与父母团聚一次；也有的父母，为了给你们一个更灿烂的明天，选择远走他乡挣钱养家，有时一年都见不到一面。同学们，与母亲分别的日子里，你想念母亲么？思念无法遏制的你，经常会处于什么样的情景当中呢？

三、品读课文，情感共鸣

“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”道出了全天下母亲对子女的牵挂。“谁言寸草心，报得三春晖。”也刻画出普天下子女对母亲感激不尽的情怀。现在，我们打开课本第22页，默默勾画出作者与你心意相通的地方，记录下你和作者一脉相通的情感涓流 。不理解的地方也做上记号，一会我们共同解读作者的心声。

交流：

1、在我读大学二年级的时候，母亲弃养，之火了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。

“痛哭、食不下咽、寝不安席”等词语表达了作者失去生身母亲后的悲痛心情。古语有云“子欲养而亲不待”是人生最悲痛的事情，所以我们要珍惜和父母在一起的分分秒秒 ，尽我们可能孝顺他们，让他们幸福快乐。

2、后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我的第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

“频来入梦”就是经常梦到她。俗话说“日有所思，夜有所梦”，正是因为作者对两位母亲真挚的爱和浓烈的思念时刻萦绕心头，她们才会常常走入作者的梦中。

3、我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

作者独自漂泊异国他乡，心盈忧愁、思念，难免感到凄凉；但在孤寂的日子里，在故乡和朋友共同度过的美好日子、快乐情景，是她派遣孤独和思念的良药，想起这些，又怎会不甜蜜呢？

4、夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这个梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。

这样的情景，可曾在你们梦中出现过？同学们，这份深沉的思念你会不懂吗？

……

四、精诚所至，母女重逢

话说“精诚所至，金石为开”，作者对两位母亲深深的思念之情，感动了上帝。上帝特赐她生母一颗还魂丹，准其真实地走进女儿的梦中，让母女重逢。同学们，现在你和同桌之间，一位就是女儿，一位就是母亲，想想你们的表演一定会惊天地、泣鬼神！

五、休书一封，尽诉心意

同学们，通过刚才的表演我们明白：“有爱就要说出来！”毕竟天人相隔的重逢只是无法企及的梦。有生的日子，还有什么比我们用真情真心去爱我们爱的人，用真言真语对她说出我们的爱更重要呢？现在，请同学们给妈妈写一封信，告诉她，你有多爱她，好吗？

教学目标：

１、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

２、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

３、积累语言。

教学重点：

准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

教学难点：

感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

教学时间： ２课时。

教学过程：

第一课时

一、描述心中的母亲，引入新课

母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。

你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。（练说：＿＿＿的母亲）

每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的里，对母亲也有着独特的解释。

二、初读课文，感受文中的母亲

１、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。

２、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。

３、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。

４、再读课文，说说主要写了什么内容？

（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。）

哪些自然段给了你这样的认识？

三、抓住重点语句，理解生身母亲

自由读第二自然段，感受对生母的怀念。

１、谈感受，质疑。

２、重点研读以下几句：

⑴ 我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

①理解寝不安席的意思。

②联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席是不是仅仅因为母亲的逝世。

⑵我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

①联系上下文理解：我的愿望（随母亲于地下）终天之恨。交流自己的理解。

②真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责，愧疚之情。）

③补充资料，谈感受。

⑶我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回 ……此处隐藏17083个字……教师：刚才我们已经反反复复朗读了课文，把课文读通了，读顺了。现在我们把课文默读一遍，边读边想哪些地方作者怀念母亲对我们触动很深，值得我们细细地读、细细地品，细细地思考？用笔画一画，一个词，一句话，一个段落，都可以。

1、 从词语感受作者对母亲的怀念

学生边默读边圈画，教师巡视，请学生将画下来的词语写在黑板上。

学生在黑板上写下了这些词语：食不下咽 寝不安席 频来入梦 凄凉 思潮起伏

评价学生的板书，指导学生正确规范的书写汉字。

教师：说说为何要写上这些词。

学生联系课文谈对词语的理解。

教师：从这些词中你们感觉到作者怀念母亲情之切。挑出一个词来，如从“频来入梦”这个词中你感受到了什么？

生：感觉到母亲总是走进作者的梦里来。

教师：只有他的亲生母亲不断走进他的 梦中吗？

生：还有祖国母亲!

教师：请你把这些词语放回到句子中再读一读，感受作者的情感。

学生把词语放回到句子中再读课文。

2 、感受作者怀念母亲的情怀

教师：是啊，作者怀念的除了生身母亲还有祖国母亲。可是，自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看到底是为什么。

（1）学生再次阅读《赋得永久的悔》谈体会。

（2）联系“11月18日”的日记谈理解。

指名朗读日记。

说说感受，谈谈作者怀念母亲的原因。

（3）理解，感悟后引读：

①“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。

②我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦 。”

3、感受作者怀念祖国的情怀

教师：母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，当他远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──（祖国母亲）

（1）指名分别读一读季老的几段日记。

（2）说说祖国母亲频来入梦的原因。

（3）读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方

出示：1935年11月16日的日记

（1）学生谈谈体会。

（2）重点指导理解“这种凄凉是甜蜜的”

教师：一般我们在哪些情况下觉得凄凉？

季老感到凄凉又是因为什么事？再次细读课文，从字里行间寻找答案。

（3）既然这思念是“凄凉”的, 季老为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？学生交流。

（4）朗读联系，读出“甜蜜的凄凉”。

从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：

──11月16日……

（读中评议，评议后再读）

这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：

──11月20日……

时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：

──11月28日……

4、学习课文首尾两个自然段，引导学生了解文章首尾呼应的写法，从而认识到：两个母亲的身份不同，对母亲的怀念却是永远不变，从中真正体会到作者真挚的情感。

（设计意图：设计“由词语到句子”逐步体会作者的怀念之情，体现了教学循序渐进的原则，起到分散难点的作用。课文的主线：怀念母亲和怀念祖国既让学生分别体会，又进行综合感悟。）

(四)展示交流诗文、名言，抒发感情。

教师：关于母亲，关于母爱，古往今来，许多文人墨客写下了不少名言格句。你知道哪些？

学生交流。

教师：非常好！老师也搜集了很多，有些你们已经说到了。我请同学读一读，让我们重温母爱，感受母爱！

出示课件：以滚动字幕的形式出示名言格句，学生接读。

1、昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。《三字经》

2、慈母爱子，非为报也。〖汉〗刘安

3、母苦儿未见，儿劳母不安。《劝孝歌

4、白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止。〖唐〗韩愈

5、一位好母亲抵得上一百个教师。（乔治·赫伯特）

6、世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。（高尔基

7、母爱是一种巨大的火焰。（罗曼罗兰）

8、世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁）

9、天上的风雨来了，鸟儿躲进他们的巢里，心中的风雨来了，我只躲进你的怀抱里。（冰心）

（五）拓展升华。

教师：同学们，在季老的人生名言里有这么一句话“平生爱国，不甘后人，即使把我烧成灰，我也是爱国的！”季老的爱国之心由此可见一斑了。何止季老？古今中外，有多少名人怀着对祖国的赤子之心啊！大家知道，今年是我们中华人民共和国诞辰六十周年，同学们也一定有很多祝福的话语要送给我们伟大的祖国母亲，赶快拿起手中的笔，把你的祝福写下来吧！

学生写完后，配乐朗诵自己写给祖国母亲的祝福语。

（设计意图：联系实际，升华学生对母亲，对祖国的热爱之情。）

6 怀念母亲

生身母亲 祖国母亲

崇高的敬意 真挚的爱慕

（学生板书）食不下咽 寝不安席 频来入梦 凄凉 思潮起伏

六、 教后思考

平时备课喜欢到网上去查找资料，欣赏名师的经典课堂，偶尔也把一些认为实用而又有价值的课“搬”到自己的课堂，进行“移植”，大多时候都能找到我和学生共同提高的幸福感。

去年我移植了闫学老师教的《匆匆》一课，感觉上起来得心应手。要上《怀念母亲》一课了，不知为什么，脑子里突然冒出闫老师教《匆匆》的课堂教学实录来。我把两篇课文进行比较，发现它们有好多相似之处，比如写作的年代都比较久远；比如作者都是中国有名的语言大师；比如文章都蕴含着作者深厚的情感：一个是对时光匆匆的感慨，一个是对生身母亲和对祖国母亲的怀念，等等。于是我决定模仿闫老师的课堂教学实录设计教学《怀念母亲》。

《赋得永久的悔》作为补充资料既能够增加学生对作者的了解，又能为学生感悟作者的怀念之情做好铺垫。因此，我既用它来引出课题，同时又把它当作学生感悟“怀念之情”的桥梁，在课堂上有效使用。

在理解课文内容时，我让学生由词入句逐步理解，起到分散难点的作用。将课文的主线分为“怀念生身母亲”与“怀念祖国母亲”两个部分，由“频来如梦”引出对母亲的思念，由对生母的怀念引出对祖国的怀念之情。两部分的教学都是让学生读相关段落，用自己的话概括出作者的感受，再细读相关语句加以体会，然后通过朗读把自己的体会读出来，让学生自己在文本中获得感知。从饱含深情的字里行间，学生充分体会到了作者的真情实感。他们明白了母爱是博大的，更是无法用语言表达的，两位母亲身份虽然不同，但作者对两个母亲的怀念永远是真挚的。