《西门豹》教案
在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《西门豹》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《西门豹》教案1教学与学法设计:
一、彩用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露退迹、不动声色的绝妙办法。
二、教给学生找关键词语的方法：(一)是找与前后内容不相一致的词;(二)是找表面看似乎多余的词;(三)是找描写人物异常表现的词。
三、抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。
教学过程设计:
一、提示课题，简介西门豹这篇课文是一个历史故事，西门豹是战国时期的一各官员，姓西门，名豹。
二、简介课文，了解大意
(一)简介课文我们现在学习的这篇文章是一个历史故事，讲的是距今两千年前，战国时期西门豹为民除害的事。
(二)初读课文，了解课文大意
1.文中介绍了西门豹做了一件什么事?这一件事对百姓有何好处?
(严惩了河伯娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到好收成。)
2.再读课文，正字音，理解下列词意在课文中的含义。“荒芜”、巫婆、官绅、提心吊胆面如土色、灌溉。
三、理清线索，分好段落
(一)整体感知课文，根据“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索，给课文分段。
第一段：(第一九自然段)摸清底细。(调查)
第二段：(第十十五自然段)破除迷信(除害)
第三段：(第十六自然段)兴修水利(开渠)
四、突出重点，攻破难点
(一)导读、自读课文
1.西门豹向老大爷调查了哪几件事?先做了什么?再做什么?最后做什么?
(1)为什么田地荒芜，人烟稀少?
(2)是谁给河伯娶媳妇的?
(3)新娘从哪里来?
(4)漳河有无发过大水。
2.指导朗读西门豹和老大爷的问话和答话。
(二)再读课文，深入讨论
1.从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况?
(1)造成“田地荒芜，人烟稀少”的原因，主要是河伯娶媳妇。
(2)巫婆和官绅勾结，是首恶分子。
(3)巫婆和官绅骗钱又害人，使有女孩子的人家纷外逃。
(4)漳河从没有发过大水，倒是年年旱灾。
2.联系句子理解“荒芜”、“人烟稀少”等词，想象当时邺地是怎样的一幅情景?
3.学生动手划词，结合讲解巫婆、官绅、眼睁睁“等词。
4.小结：西门豹成功地调查出四个问题的成果，成为他治邺的可靠依据。
(三)将计就计，惩办巫绅
1.西门豹是怎样将计就计地严惩巫婆和官绅的?
(1)西门豹参加河伯娶媳妇的仪式。
(2)西门豹借口新娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河。
(3)西门豹故意面对漳河发问，迫使官绅的骗局。
2.为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉呢?而去参加河伯的婚礼。
(这个问题，是课文难点所在。因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来。为以后兴修水得，打下坚实基础。)
3.体会西门豹不说一个“杀”字，不提一个“打”从从容容、惩办巫绅，破除迷信的从政本领。
4.朗读第十自然段，深究重点词语。
(1)“漳河边上站满了老百姓”中的“站满”和课文前面的哪些描写不一致?
(2)“西门豹真的带着卫土来了。”中的“真的”说明了什么?
(3)小结找关键词语的方法。
5.指导有感情地朗读第十一十二自然段，在朗读中体会语言文字的含义。
(把“不行”、“不漂亮”、“不会满意”的三个“不”字读得诚恳些;把“另外……送去”读得正经些;“把……说一声”读得强狠些;把“抱、投、催”几个动词读得坚定有力些。)
6.指导按提纲复述课文第二段内容。
(四)讲读第三段
1.齐读最后一段。
2.思考：漳河年年闹旱灾，西门豹是怎样解决的?
3.为什么要先破除迷信，后兴修水利?
板书设计:
示例一：西门豹→调查摸底→破除迷信↓↓受到爱戴→获得丰收→兴修水利
示例二：原因首恶者摸清底细调查了解
受害者漳河情况西门豹破除迷信迎接新娘惩办巫绅惩治巫婆巧妙惩处官绅兴修水利
《西门豹》教案2学习目标
1.会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3.了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。
课前准备
1.收集关于西门豹的资料。
2.投影片。
A案
第一课时
尝试读，整体感知
1.板题激趣：板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。没听说过“西门豹”的人肯定会认为这是一种动物──豹子的种类。那么，西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。
2.自由读文，把字音读准确，句子读通顺。这一课生字比较多，请同学们反复读一读。
3.我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。
4.默读，想一想这件事的起因、经过、结果是什么。试着连起来说几句话，概括出课文的主要内容。
思考读，体会感悟
1.边读书边思考边批注。
a.批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。
b.批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。
2.小组交流。
“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题，由学生借助资料解决。
集中交流，梳理问题
1.提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。学生可能提出的问题有：
a.“面如土色、提心吊胆”等词语。（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子）
b.邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？
c.西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在哪里？……此处隐藏20610个字……人-兴修水利”顺序给课文分三段
第1-9自然段为第一段
第10-15自然段为第二段
第16自然段为第三段。
（五）指名分段朗读课文，布置作业
第二课时
（一）导言引人课题
这节课我们继续学习《西门豹治邺》指名读第一段。
思考：
1．从课文哪句话可以看出西门豹-到邺地就进行调查？（找老大爷问怎么回事）
2．西门豹向老大爷调查了哪儿件事？（①为什么田地荒芜，人烟稀少？②是谁要给河伯娶媳妇的？③新娘从哪来？④漳河有没有发大水？）
3．从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？（①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜，人烟稀少”的主要原因。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人，使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水，倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果，成为西门豹治邺的可靠事实依据。）
4．出示小黑板或投影片理解句子含义。
西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。”从表面上看，河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是，漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓，西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话，带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”说明西门豹已经根据了解到的情况，想好了对策。
这一节在文中起什么作用？（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。
暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。）
过渡语：西门豹会怎样做呢？请同学们看课文第二段。
（二）自由读第二段
1．前后讨论、读完这段后，你们知道了什么？（知道了西门豹把巫婆和官绅都扔
到河里去了……）课文中又是怎样描写的？（指名读有关段落）
2．出示投影或小黑板、理解句子含义
（1）西门豹对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去
跟河伯说一声，说我另外选个漂亮的，过几天就送去。”
（西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”，“河
伯不会满意的”，要“另外选一个漂亮的”，并不是西门豹真的这样认为，而是
故意装着认真给河伯娶媳妇，用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话，实际上是把巫婆投到河里去。）
（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”
（“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”，是表面上对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他投进漳河里去。）
3．那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢？
（这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目，西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计，也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样，西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的，惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此“漳河也没有发大水”，说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓，破除了迷信。）
4．这段共有六个自然段，可分为四层，请同学们给这段分层并说出层意。
（①西门豹参加河伯娶媳妇的仪式；②③西门豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河；④⑤西门豹故意面对漳河站着，迫使官绅们磕头求饶；⑥老百姓终于明白巫婆、官绅的骗局。）
（三）过渡语：
西门豹破除迷信后又做了些什么呢？请同学们齐读最后一段
问：1．西门豹又做了些什么？（兴修水利引水灌溉）
2．这一段哪些地方与开头照应？“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜，
人烟稀少，这种照应方法使前后意思相反，进一步说明西门豹治邺有功。）
3．再找一找课文中前后照应的句子。（开头巫婆、官绅们的态度是“急忙迎接”，后来“提心吊胆，气不敢出……”这是前后对照的句子。）
4．说说这些坏蛋为什么有这么大的变化？（开头他们以为西门豹真的是来参加河伯娶媳妇的仪式，后来发现西门豹是将计就计，严惩他们，所以态度变化极大。）
（四）总结全文
1．指名正确流利有感情地朗读课文。
2．全文主要写了西门豹的什么事？
3．通过全文的理解，你认为西门豹是怎样的人？
（善于调查，有勇有谋，敢作敢为与民作主，为民除害。）
《西门豹》教案15教材分析：
《西门豹》是人教版小学三年级的一篇课文。讲述的是战国时期，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹破除迷信，兴修水利，造福于民的故事。
学情分析：
本课是一篇民间故事，学生对故事很感兴趣，学生通过反复朗读就能对故事情节有所把握。学生要真正融入感情，充分发挥主体地位感受祖国的优秀文化。
教学目标
一、情感态度与价值观
1.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
2.增强对祖国优秀文化的热爱之情。
二、过程与方法
1、 小组合作学习生字、新词，了解故事内容。
2.利用设计调查报告的形式让学生明白自主探究的主题。
3.自主合作探究西门豹做法的巧手之处。
三、知识与技能
1.会认7个生字，会写14个生字。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3． 运用文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
教学重点、难点
1.教学重点是理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
2.教学难点是理解西门豹办法妙在哪里。
教学过程：
第一课时
（一）、激趣导入
出示西门的有关图片和文字。读课题说理解。
[ 设计意图] 用图文结合的方式意在激发学生的学习兴趣。
（二）、读课文，学习生字词，了解课文大意
1、范读课文，要求听清楚生字音。
2、自读课文，说说生字音形义及词义。
3、小组讨论生字音形义及词义。
4、读生字新词。
5、小组交流课文大意。
6、师生共同小结：发现灾情----调查----惩治----开渠
[设计意图]通过学生自学交流，掌握本课生字词及课文大意。
（三）、课后作业：
根据课文内容认真填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》。
[设计意图] 考查学生对课文的了解情况。
