林海教案

时间:2024-09-30 16:04:52
关于林海教案集锦8篇

关于林海教案集锦8篇

作为一名优秀的教育工作者,常常要根据教学需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案要怎么写呢?以下是小编为大家收集的林海教案8篇,欢迎大家分享。

林海教案 篇1

教学要求

1. 掌握生字词。

2. 理解课文内容,了解作者是从哪几方面描绘大兴安岭景物的特点?领略原始森林的风光,体会作者的情感。

3. 了解比喻、拟人的修辞手法,讨论、体会其好处。

4. 朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

教学重点

理解课文内容,了解作者是从哪几方面描绘大兴安岭景物的特点?领略原始森林的风光。

教学难点

了解比喻、拟人的修辞手法,讨论、体会其好处。

课时划分

两课时

教学设计

教学目标: 第一课时

1.知识目标:掌握生字词。

2.能力目标:自己尝试着读懂1、2自然段。

3.情感目标:理解课文内容,了解作者是从哪几个方面描绘大兴安岭的景物特点的?领略原始森林的风光,体会作者的思想感情。

教学准备

教学挂图、森林录像、生字卡片、地图

教学过程

一、 导入。

1. 板书:林海。

2. 讲一讲“林海”的意思。(森林像大海一样)

3. 教师启发:这是用了什么修辞手法。(比喻)引导学生知道本体、喻体、比喻词分别是森林、大海、像。

4. 教师强化:让学生课后通过自己查阅资料知道什么是比喻句。

5. 拓展思维,大家讲几个含有比喻关系的词语。

()海()海 ( )海

(灯)(火)(书)(云)(人)(花)(星)……

6.教师肯定:好,大家三言两语就把我们的生活说的波澜壮阔,现在我们走进老舍先生写的茫茫林海去看一看,看完告诉老师你获得了怎样的印象?

7.观看森林图片。

8.讲印象:美丽、广阔、壮美……

9.出示地图,认知大兴安岭在黑龙江省.

二、学习生字词。

1.出示生字卡片。

2.指读、认读。

凌(líng)云盛气凌人酝酿(niàng) 酿造 大厦(shà)砍伐(fá) 综(zōng)合

三、 学习课文,整体感知。

1. 自由读课文,了解课文哪几自然段具体写了林海的美丽景色?

2. 哪一自然段写“我对大自然的印象”?

学生10分钟自学后反馈汇报,教师归纳。

3. 课文第一自然段写大兴安岭给人的印象是亲切、舒服。

4. 课文第2—7自然段写大兴安岭的岭、林、花。

四、 学习第一自然段。

1. 自由读第一自然段。

2. 找出两个词语来归纳第一自然段的内容。(亲切、舒服)

3. 指导朗读。(注意用亲切的口气读)

五、 学习第二自然段。

1.师导入:大兴安岭为什么给人亲切、舒服的感觉呢?

2.读第二自然段,了解这个“岭”是怎样的亲切、舒服?

3.自由读书,讨论后汇报。(教师引导)

(1)大兴安岭的“岭”跟秦岭的“岭”可大不一样。

教师引导:这是采用了什么写法?(对比)

(2)读句子后教师引导:不一样体现在哪?读一读

(3)读一读,想一想各用一个词语归纳秦岭与大兴安岭的特点。 秦岭(险峻)大兴安岭(温柔)

(4)该用怎样的口气读

个别读、小组读、全班读

注意点:a.轻声读法,例如横着的,顺着的……

b.儿化读法,例如高点儿的,矮点儿的……

(5)大家读得这么好,说明对大兴安岭很了解,现在根据课文画一画秦岭和大兴安岭。(图略)

(6)画的挺像的,现在老师手中有三张卡片,想贴在画上,该怎么贴才能最恰当地理解词语的意思。

云横秦岭 孤峰突起 盛气凌人

(7)全部贴在秦岭这一幅图上。(提在图片的适当位置)

(8)讲词、句。

1云横秦岭:横,盘旋,漂浮。云朵飘在山腰,形容山高。 ○

2孤峰突起:一座山峰高耸入云。 ○

3:盛气凌人:傲慢地气势逼人的样子。 ○

(9)看了两幅图,读了课文,此时大家的心中对大兴安岭勇气了怎样的感觉呢?

(亲切、舒服、温柔,像母亲一样……)

(10)教师肯定并引导:一草一木皆温柔,一笔一划写出深情,作家要表达什么样的情感?(热爱大兴安岭)

(11)对,请大家把这份热爱读出来。

六、总结

大兴安岭有着它独特的美,明天我们再继续去认识它的美丽。

六、 作业。

1. 抄写词语。

2. 背诵第二自然段。

林海教案 篇2

[设计理念]

从教材中提炼美的因素,激发学生创造美的活动。并以此点燃情感,呼唤悟性,促进学生主动探求。

[设计特色]

以美感人,以情动人。

[教学流程及设计意图]

一、导入 新课。

概括学习写景文章的一般方法:写了什么景物,抓住什么特点,怎样细致描写,抒发了什么感情。从学生以往的学习实践中总结学法,又以此指导读书实践。

二、学习写“岭”的一层。

运用以上方法,在小组普遍交流的基础上进行全班交流,重点交流以下两句。

1.“这里的岭的确很多,高点的,矮点的,长点的,短点的……可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’那种险峻。”在去掉句中的“点”字后的比较朗读中,体悟这里的“岭”是温柔的;在与秦岭的对比中,突出“岭”的温柔。

2.“多少条岭啊……也看不厌。”体会作者对大兴安岭爱得多深!带着赞美的语气朗读课文。

三、放手让学生运用“学法”,自学描写“林”与“花”的两层。

交流过程中,允许学生各抒己见,感受意境美、语言美。

1.为什么同是绿,却绿得不一样?让学生合理想象,体会把“绿”写具体了。

2.学生体悟:蝴蝶的到来,使这儿静中有动,格外美,加上蝴蝶的斑斓色彩,真可谓“锦上添花”。

3.通过有目的、多形式的读,在体悟描写手法的同时记诵精彩的句、段。如,写“花”的一层不仅句子美,而且内容很有层次,值得积累。

教师没有多余的提问与讲解,让学生在“读与说”“理解与积累”上下功夫。学生对课文内容可以有不同的感悟,但都必须练习用准确的语言文字表达出来。凡是理解了的则易于记忆,课堂上应不失时机地 ……此处隐藏2887个字……让学生有感情地朗读2——5自然段。

(3)教师总结:听了同学们刚才有感情地朗读和刚才精彩的分析,使我也和你们一样与作者一同爱上这美丽的林海,这令人神往的兴安岭,正如大家所说:大兴安岭并不是只有它美丽的外表,它更创造着财富。谁来朗读一下第6——7自然段?

问:当作者看到“岭、林、花”之后又引发了他的联想,他看到了什么?想到了什么?(学生把看到的想到的画下并作旁注)

指名让学生读出看到的和想到的。

问:这两者有联系吗?谁能说一说。

学生说教师引读:所以,兴安岭越看越可爱,因为它的美丽与建设结为一体,美得并不空洞。谁来说说“它的美丽与结为一体,美得并不空洞”是什么意思?它与“兴国安邦”有什么联系?

学生自由交流讨论。

(4)总结:作者参观了大兴安岭,不仅领略了它美丽的景物,还体会到它与人的关系多么密切。它不仅让人感到亲切、舒服,还保障了人民的生活和和支援了国家的建设。因此,人们把兴安岭与国家的兴盛安定联系在一起,这就更让人感到亲切、舒服了。

四、小结全文,升华感情

1、整篇课文作者围绕着“亲切、舒服”这条主线展开的,课文三次提到了这种感受,分别是由什么引发的?(学生联系课文回答)

2、同学们可以感觉到什么呢?(随着作者对大兴安岭了解的深入,作者这种亲切、舒服之感逐渐加深,最后与国家联系在一起。)

3、大家一定很喜欢这篇课文吧?那么就请你选自己喜欢的部分试着背诵一下吧。

林海教案 篇7

第2课时

(一)教学目标

1.学习课文第2-5自然段(写景部分)。

2.学习讨论课后第2题。

(二)教学过程

1.复习检查。

(1)多音字看拼音组词。

Kōng()xīng()

空兴

kòng()xìng()

(2)听写词语,并解释加点的字。

兴国安邦目之所及盛气凌人椽柱疾驰(再写出一个国义的“疾”组成的词语:眼疾手快、疾风知劲草。)

2.明确任务。

作者为什么觉得大兴安岭“亲切与舒服”?作者是怎样具体叙述大兴安岭的美景的?

3.学习课文第2-5自然段。

(1)听录音,思考:作者是从哪三个方面描述大兴安岭的美丽景色的?(岭、林、花)。

(2)学习课文第2自然段。

①大兴安岭的“岭”有什么特点?从哪些词句可以看出来?(数量多,样式多,温柔的美。)

②比较句子表达方式有什么不同?灯片出示。

A.多少条岭啊,在疾驰的火车上看了几个钟头,既看不完,也看不厌。

B.在疾驰的火车上看了几个钟头,也看不完看不厌那么多条岭。

(“多少条岭啊”放在句首,突出了岭多的特点。)

③作者把大兴安岭与云横秦岭比是为了突出什么?(岭线条柔美,使人赏心悦目。)

④小结:大兴安岭的“岭”具有这些特点,所以作者看不完也看不厌,感到亲切、舒服。

(3)学习课文第3、4自然段

①默读课文。

②“林”的特点是什么?作者是怎样把特点写具体的?(写了林的辽阔无边、形状、动态和色泽。)

③比较句子表达方式有什么不同?灯片出示。

A.在阳光下,一片青松的边沿,闪动着白桦的银裙,不像海边上的浪花吗?

B.在阳光下,一片青松的边沿,闪动着白桦的银裙,像海边上的浪花吗?

(采用反问句式,语气更委婉更亲切。)

理解句子中的比喻,看教学挂图或书上插图直观体会。

④朗读第4自然段。

(4)学习课文第5自然段。

①自由读课文。

②“花”的特点是什么?作者是怎样把特点写具体的?

③比较句子表达方式有什么不同?灯片出示。

A.花从里还隐藏着像瑚珠似的小红豆,兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的,味道很好。

B.花丛里还隐藏着小红豆,兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的,味道很好。

(用比喻的手法写出了小红豆的可爱。)

(5)小结。

①读“学习提示”,归纳学法。

②配乐读课文第2-5自然段。

③这几个自然段与第1自然段是什么关系?

(总起一具体叙述。)

4.布置作业。

(1)完成作业本第3、4题和第6题的(1)。

(2)熟读第2、4自然段。

林海教案 篇8

设计理念:

采用启发,讨论的教学方法,激发学生的学习兴趣,使之更深刻地理解河更牢固地掌握所学知识,有利于培养学生的探究能力,使教学过程真正成为学生的学习过程。

教学设计:

在启发,讨论中揣摩文章表达顺序,体会作者思想感情,领悟文章表达方法。

教学过程:

一,揭示课题,初读课文

1,谈话导入:你喜欢海吗为什么什么是"林海"呢

2,欣赏录音,看录象片,说说"林海"指的是哪里自己对大兴安岭了解多少

二,自读课文,整体感知

1,你走进林海了吗有什么感受(板书:美丽)

2,默读课文,能看到哪些美丽的景物在哪些段落里做了介绍(板书:岭,林,花)

3,画出你认为写得好的句子读给同学们听。

三,读议写"岭"的部分。(以理解"温柔为主),说出大兴安岭温柔在哪里

(岭多,形态多,看不厌,;多,看不完)

四,读议写"林"的小节。(以较"林"与"海"为主)

1,默读思考:既然被称之为"林海","林"和"海"必然有相似之处,找出来进行读议。

2,议论:(像海般广阔:"目之所及,哪里都是绿的。"像海般绿:"深的,浅的,明的,暗的,恐怕只有画家才能画出")

3,找一找直接写海洋的句子,读给大家听。

五,读议写"花"的小节

1,指读。画出写花美的句段。

2,重点读议:"青松作衬,白桦为裙,还穿着绣花鞋"。

3,作者把大兴安岭比作什么(小姑娘)

师述:这双绣花鞋把小姑娘衬得这么美丽可爱,有活力,这些绚丽的花儿把大兴安岭打扮得这么迷人。走近它,使人感到亲切舒服。

六,整体背诵

七,体会感情中心

1,浏览课文,看课文哪四个字凝结了老舍先生的感情和感受(引导理解"亲切,舒服")

2,看到岭,林,花的美景,放眼四方,你会想到什么

3,及至看到林场,又想到什么(人与山的关系非常密切)

4,既然人与山的关系非常密切,那么作为人类的我们,应该怎么办(结合书上谈自己的想法)

八,实践练习

写几句保护森林资源的广告语,以警示世人。

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