《触摸春天》教案

时间:2024-09-30 16:04:37
《触摸春天》教案范文6篇

《触摸春天》教案范文6篇

作为一名无私奉献的老师,往往需要进行教案编写工作,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧!以下是小编整理的《触摸春天》教案6篇,希望对大家有所帮助。

《触摸春天》教案 篇1

【教材分析】

《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事,表达了盲童热爱生活,珍爱生命的强烈追求。

【教学目标】

1、认识七个生字,会写九个生字;正确读写“浓郁、流连、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录,积累好词佳句。

3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。

【教学重点】

深入体会一些关键语句的含义。

【教学难点】

感悟作者揭示的深刻道理。

【设计思路】

教学本课时,先指导学生从整体把握课文的内容。整体把握课文既是阅读理解的中国,又是阅读理解的归宿。初读课文时,要引导学生弄清楚文章主要写了一件什么事,说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象,鼓励学生把自己最先的感知表达出来。细读课文之后,再回到整体,体会作者的思想感情,再次讨论:安静是一个怎样的女孩。引导学生把自己最深的感受表述出来。

【教学准备】

1、提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。

2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

【课时安排】

二个课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入,揭示课题

1、师:同学们,你们已经度过了多少个春天,谁能描述一下你心目中的春天?同学们谈得真好,春天真是多姿多彩,那么,有谁知道双目失明、失去视觉的盲人心目中的春天又是什么样的呢?

2、对,没有视力繁荣盲人虽然不能用眼睛去观察春天,但他们心目中的春天同样也是多姿多彩、生机勃勃的,因为他们是在用心灵触摸春天。(板书课题)

3、读了课题,你想到些什么?引导学生抓住“触摸”一词,谈谈自己的感受。

二、自主读文,认写生字

1、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,碰到生字及不理解的词语作上记号并多读几遍。

2、指名分读课文,读后师生共同评价。

3、相机指导识字,给生字组词。

4、出示生词,检查学生认读。

三、再读课文,自读自悟

1、用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?试着说一说文中的小女孩安静给你留下了什么印象?

2、默读课文,在书上做记号,写一写自己的感悟,画出不懂的问题。

四、合作学习,感悟本文

1、小组合作交流自己的读书感悟,质疑解难。

2、全班交流,重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。

五、抄写生字词

第二课时

一、听写词语,检查反馈

二、品评人物,深化认识

1、同学们已经阅读了好几遍课文了,说一说通过读课文,你对安静又有了怎么的认识?

2、四人一组讨论后全班再交流(联系生活实际谈)。

三、研读语句,深化感悟

1、课文中有许多词句含义很深,下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并认真揣摩。

2、全班交流,教师用投影出示学生提到的含义深刻的词句,引导每一位学生认真揣摩,然后再请学生谈一谈自己对句子的理解。

3、谈理解时,并介绍自己体会句子含义的方法。

四、品析语言,感情朗读

1、作者对盲女安静的描写极为细致、逼真、生动,请同学们找出有关语句读一读,体会作者用词的生动准确及精妙。

2、有感情地朗读课文,可以读全文,也可以读自己喜欢的语段,引导学生在朗读中感悟语言,在朗读中体会情感,在朗读中深化感受。

3、背诵自己喜欢的段落。

五、总结收获,拓展阅读

1、谈谈学习课文之后,你有哪些收获?

2、盲女孩安静是在用心灵触摸春天,她或许看见了我们所不能看到的事物。请同学们快速默读“阅读链接”。

3、阅读了这段文字之后,谈一谈自己的感受。

〖板书设计

17、触摸春天

留连 穿梭 流畅 谁都有生活的权利

安静 拢住 惊讶 感受 谁都可以创造缤纷世界

盲童 张开 张望 划过 曲线

《触摸春天》教案 篇2

【设计理念】

1、要让学生产生阅读的体验,感受到读书的乐趣,就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏,品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

2、个性化的阅读凸显学生个性的张扬,生命力活力的释放,强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。潜移默化的阅读的指导,亲身的范读都是很好的阅读指导方法。

3、注重学法的渗透,不局限于这一篇文章的教学,要让学生有所收获,为今后的阅读理解打下坚实的基础。

【教学目标】

1、学会生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。

3、体会盲童对生活的热爱,感受作着对生命的关注,懂得热爱生活,珍爱生命。

【教学重点】

理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理

【教学难点】

体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。

【教学过程】

一、创设情景、激趣导入

学生观察有关春天的图片,教师语言渲染,引入情境,揭示课题

设计意图:“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面,使学生感受到春天的美好,同时又被这个残疾小女孩深深地打动,很自然地进入到学习情境之中。

二、初读课文,整体感知

1、自读课文,自学生字词:

(自读要求:认真读文,不认识的字借助拼音多读几遍,不好读的句子多读几遍。)

2、指读课文,归纳主要内容。

设计意图:扫清字词障碍,是理解文章基础。对文章感受无不渗透着对字词的理解,但又不能为了识字而识字,为了解词而解词,一定要符合学生的实际情况,这一环节的设计是让孩子在轻松地读文状态下扫清字词障碍。使学字词变得不再那么枯燥。

三、自主读书,深化感悟

1、出示阅 ……此处隐藏4453个字……蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线,述说着飞翔的概念。

(3)师:是啊,多姿多彩的春天,一个绚丽的世界都在安静美好的心里。

齐读第六段

三、升华

1、盲女孩安静虽然没能用眼睛去看这个绚烂的春天,但她却用自己的心去触摸春天,感受到了生活的美好,这一切也深深地感动着我。读

出示:谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

2、师:在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人,你都知道谁?

师补充资料,媒体出示:邰丽华、桑兰等人的资料。

师:刚才我么都在交流一些身残志坚的事例,还有谁也在创造着美好的生活?

——还有我们这些平凡的健康人。

他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话:

谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。……

师:是啊,无论你是健康还是残疾,无论你是老人还是小孩,无论你是贫穷还是富有让我们记住:

谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

3、师小节:与这些身残志坚的人相比,我们我们是幸运的,所以我们更应该珍惜现在的幸福生活,珍惜生命。 让我们用心去——触摸春天,让我们用心去创造一个属于自己的——缤纷世界。(师指板书)

《触摸春天》教案 篇5

教学目标:

1、 运用联系上下文和生活体会的方法理解课文内容。

2、 体会到恬静对生活的热爱。

3、 把自身的体会通过朗读等方式表达出来。

重点:

1、 联系上下文和生活体会理解课文内容。

2、 体会恬静对生活的热爱。

难点:

体会恬静对生活的热爱。

教学过程

一、 复习

1、 认读词语。

2、 本文介绍了一件什么是?恬静是一个怎样的小女孩?

3、 作者要告诉我们什么道理呢?

“谁都有生活的权利,谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。”

二、 披情入文,释疑感悟。

1、 在实际生活中,真是任何人都能很好地享有生活赐予的权利;都可以发明一个属于自身的缤纷世界买?怎样的人才干做到这一点呢?

板书:乐观 坚强 热爱生活

2、 从哪儿看出文中的恬静是这样的人呢?用“——”画出有关的句子。(第2~~3自然段)

三、 潜心会文,交流体会。

1、 全班讨论,汇报,朗读句子。

2、 是引导生重点体会句子。

(1)、恬静经常在花香中流连,今天她有一次全新的经历,这次“全新的经历”是什么?为什么对于她来说这是一次全新的经历?

(2)、再次阅读文中描写“拢蝴蝶”相关描写。

3、 我静静地站在一旁,看着恬静,我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。

(1)、一个乐观、坚强、热爱生活的女孩的内心世界会是怎样多姿多彩的?请看第六自然段。

(2)、用“恬静可能在想…….”来说出来。

(3)、理解“张望”。

(4)、朗读第六自然段。

四、 升华情感,拓展延伸。

1、 再次出示:“谁……,谁……”。

2、 引导谈感受。

谁都可以--------,只要你--------;谁都可以--------,只要你--------。

3、 创设情境。

假如恬静就在你面前,你会对她说什么?

五、 总结。

无论你是否拥有健康的身体,健全的体魄,都有生活在这个世界的权利,都应该受到人们的尊重,在实际生活中,我们应该珍惜现在的幸福,珍惜生命。

六、 作业。

1、 选择自身最喜欢的段落背诵下来。

2、 阅读海伦.凯勒作品《假如给我三天光明》。

3、 搜索资料。

《触摸春天》教案 篇6

【教学目标】

1、课生字词,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3、通过读悟课文语言文字,感受盲童安静神奇的灵性,激发她热爱生活、创造美好生活的思想感情。

4、涵咏品味课文语言,感受课文的美。

【教学过程】

一、揭题

1、板书春天,把这个词读一读,读了这个词,你的眼前出现了什么景象?

2、再看老师板书:在春天前面加上触摸一词。

什么叫触摸,就是碰一碰,摸一摸。把课题读一读,读得美一点。

3、看了这个题目,你有什么问题想问吗?(谁触摸春天?怎样触摸春天?用什么触摸春天?)

二、初读

1、下面就请同学们带着你们刚才提的问题来读课文,要求读准字音,读通课文。

2、大家读得很用心,很投入,下面老师就请同学起来读课文,要读得字字响亮,句句通顺。

3、指名读课文。

4、相机出示文中一词流畅,比较体会它的含义。

三、研读

1、课文中是谁触摸春天呢?(板书:安静)

2、安静是怎样触摸春天?用什么来触摸春天的呢?现在请你们拿出笔来,把课文中描写安静触摸春天的句子找出来,划下来,然后轻声地读一读。

3、交流:

⑴ 这个小女孩,整天在花香中流连:

流连什么意思?整天流连说明触摸春天的时间长。

⑵ 安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

读一读,看看安静用什么来触摸春天?(板书:用手 用鼻)

再读一读句子,你从中体会到了什么?(她的触觉很敏锐,对这些花很熟悉。)

⑶ 安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

读读句子,我看到了一个什么奇迹?哪个词也充分表示这是一个奇迹?(竟然)竟然是表示什么意思呢?(指意料之外。)这在安静的生命历程中也是一个奇迹,你从哪里体会到呢?(脸上充满了惊讶。)她惊讶什么?(全新的体验,全新的经历。)

⑷ 许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。此刻。安静的心上,一定划过一条优美的弧线。

张望是什么意思?请一位同学表演一下,安静是盲童,她看得见吗?她是用什么来张望呢?(板书:用心)

请大家用心地来把这节课文读一读。

看到这样感人的一幕,此时此刻,你想对安静说些什么呢?作者也被这感人的情景感动了,她有想到了什么呢?

示课文最后一节。读了这句话,你又明白了什么呢?

生命如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。

四、作业

课文用优美的语言述说了一个动人的故事,课文学完了,你准备给自己布置一些怎样的作业呢?

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